MENU
  • ÇEVİRİ
  • YORUM
  • YARGI KRİZİ
  • PİYASALAR
  • GÜNDEM
  • DÜNYA
  • EDİTÖRDEN
  • SPOR
  • KÖŞE YAZILARI
  • DOSYA>Seçimin Ardından
  • GENEL
  • KİTAP
  • DOSYA>Avrupa'nın Seçimi
  • DOSYA>Emekliler
  • YAZARLAR
  • FOTO GALERİ
  • WEB TV
  • ASTROLOJİ
  • RÜYA TABİRLERİ
  • HABER ARŞİVİ
  • YOL TRAFIK DURUMU
  • RÖPORTAJLAR
  • Künye
  • Gizlilik Politikası
  • E-Bülten
Yeni Arayış
Yeni Arayış
Yeni Arayış
  • ANA SAYFA
  • KÖŞE & YORUM YAZILARI
  • GÜNDEM
  • KATEGORİLER
    • SİYASET
    • EKONOMİ
    • DIŞ POLİTİKA
    • KÜLTÜR SANAT
    • HUKUK
    • TEKNOLOJİ
    • PSİKOLOJİ
    • FELSEFE
    • KENT
    • EDEBİYAT
    • SAĞLIK
    • ASTROLOJİ
    • GEZİ
    • SÖYLEŞİ
    • EKOLOJİ
    • MEDYA
    • EĞİTİM
  • KÜNYE & İLETİŞİM
Kapat

Yaratıcılığı destekleyen eğitim sistemleri ve eğitimdeki yapay zeka esintisi

Ana SayfaEği̇ti̇mYaratıcılığı destekleyen eğitim sistemleri ve eğitimdeki yapay zeka esintisi
Yaratıcılığı destekleyen eğitim sistemleri ve eğitimdeki yapay zeka esintisi
05 Aralık, 2024, Perşembe 07:15
  • yazdıryorum yazfont küçültfont büyüt
Burcu Ağca Karakaya
Burcu Ağca Karakaya

Geleceğin eğitim sistemleri, bireylerin yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek için yalnızca pedagojik yöntemlerde değil, sınıf tasarımından psikolojik desteğe kadar her alanda dönüşüm geçirmelidir. Bu değişim, bireylerin potansiyellerini ortaya çıkararak daha yaratıcı ve yenilikçi toplumların oluşmasına zemin hazırlayacaktır.

Yaratıcılık, bireylerin yaşam boyu fark yaratmalarını sağlayan en temel becerilerden biridir. Ancak bu beceri, uygun bir eğitim ortamı olmadan gelişemez. Yapay zeka ve eğitimdeki yansımalarını çokça tartıştığımız bu günlerde hala sanayi devrimi döneminden bu yana büyük ölçüde aynı kalan sınıflarda ve okullarda eğitim öğretim yapmaya devam ediyoruz.

Günümüzde hem Türkiye’de hem de dünyada okulların büyük çoğunluğu, 19. yüzyılda sanayi devriminin ihtiyaçlarına uygun olarak geliştirilen yapıyı koruyor. Sıralar halinde düzenlenmiş sınıflar, öğretmen merkezli bir eğitim ve bilgi aktarımına dayalı pasif öğrenme süreci, bugünün yaratıcı, eleştirel düşünen ve yenilikçi bireyler yetiştirme ihtiyacına cevap vermekten oldukça uzak bir yapı sergiliyor. Bu sistemde düşünmeden, sorgulamadan bilgiyi olduğu gibi alıp kabul eden bireyler yetiştiriyoruz. Teknolojik araçların (akıllı tahtalar, tabletler, internet vb.) eklenmesi, bu yapıya yalnızca yüzeysel bir yenilik katıyor. Büyük oranda bilginin sunuluş şekli aynı olmaya devam ediyor. Türkiye’de ne yazık ki gerçekleştirmek uzak olduğumuz hatta bize hayal gibi gelen farklı okul sistemleri bu yapıyı tamamen değiştirmeye yönelik farklı eğitim programları sunuyor. Aşağıda bu okullardan örnekler bulunuyor.

Da Vinci Schools (ABD, Los Angeles)

Da Vinci Schools, bilim, sanat, mühendislik ve daha birçok alanı birleştiren STEAM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Sanat ve Matematik) temelli bir öğrenme modeli sunuyor. Bu okulda öğrenciler, gerçek yaşam problemleri üzerinde çalışarak disiplinler arası bir eğitim alıyorlar. Bu okullarda sınıflar, geleneksel oturma düzeninden uzak, atölye tarzında tasarlanmıştır. Öğrenciler, öğrenme süreçlerini bireysel ilgi alanlarına göre şekillendirebilir. Öğrenciler, proje tabanlı öğrenme yöntemi ile yaratıcı problem çözme becerilerini geliştirirler. Ayrıca, Da Vinci Schools, endüstri ortaklıkları ve kariyer odaklı projelerle öğrencileri iş dünyasına hazırlar.

Brightworks School (ABD, San Francisco)

Brightworks, öğrencilerin meraklarına göre şekillenen bir eğitim modeli sunuyor. Okulda geleneksel ders saatleri veya müfredatlar yoktur. Öğrenciler yaş gruplarına ayrılmaz.  Okulda proje tabanlı öğrenme modeli uygulanır, öğrenciler kendi projelerini tasarlar ve bu projelerde gerçek dünyadaki problemlere çözüm ararlar. Yaratıcı problem çözme becerilerini geliştirmeye yönelik planlı etkinlikler vardır. Öğrenme merak ve keşif odaklıdır.

Ørestad Gymnasium (Danimarka, Kopenhag)

Ørestad Gymnasium, fiziksel tasarımıyla yaratıcılığı teşvik eden bir okul modelidir ve bir devlet lisesidir. Okulda eğitim materyalleri dijital olarak kullanılmaktadır. Geleneksel sınıf düzeni yerine açık alanlar ve modüler öğrenme bölgeleri vardır. Öğrenciler bireysel öğrenme, grup çalışması ve serbest etkinlikler arasında istedikleri gibi geçiş yaparlar.

Green School (Endonezya, Bali)

Green School, sürdürülebilirlik temasıyla doğa ile bütünleşik bir eğitim modeli sunar. Anaokulundan lise seviyesine kadar eğitim veren okulun mimarisi, tamamen bambu ve doğal malzemeler kullanılarak inşa edilmiştir. Açık ve duvarsız sınıflarıyla öğrencilerin doğayla iç içe bir öğrenme deneyimi yaşamaları sağlanmaktadır. Açık hava sınıflarında verilen dersler, öğrencilere çevre bilinci kazandırırken yaratıcı problem çözme becerilerini de geliştirir. Öğrenciler doğrudan çevre sorunları üzerine çalışarak çözümler üretir.

Avenues The World School (ABD)

Avenues, 2 ila 18 yaş arası öğrencilere yöneliktir. Dünya genelinde kampüsleri bulunan uluslararası bir özel okuldur. Okul, öğrencilerini küresel ölçekte sorunları anlayıp çözebilecek dünya bilincine sahip liderler olarak yetiştirmeyi hedeflemektedir. Dil öğrenimi, teknoloji, yapay zekâ ve küresel sorunlara yönelik projeler gibi birçok alanda yaratıcı bir eğitim sunar. Proje tabanlı öğrenme modeli ile yaratıcılığı arttırarak öğrencilerin dünyadaki yerlerini anlamalarına yardımcı olur.

Geleneksel eğitim sistemleri, yaratıcılığı desteklemek için yetersiz kalırken, dünya üzerinde pek çok okul modeli öğrencilerin bireysel potansiyellerini keşfetmelerine olanak tanıyor. Bu okullar, yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda eleştirel düşünme, yaratıcı problem çözme ve yenilikçi fikirler geliştirme süreçlerine de odaklanıyor.

GELENEKSEL EĞİTİM SİSTEMLERİ YARATICILIK İÇİN YETERSİZ

“Evet, her şey sürekli değişiyor, okullar ve eğitim sistemleri hariç. Eğitim bir şekilde geride kaldı. Bu nasıl olabilir?"
Sal Gordon

Geleneksel eğitim sistemleri, yaratıcılığı desteklemek için yetersiz kalırken, dünya üzerinde pek çok okul modeli öğrencilerin bireysel potansiyellerini keşfetmelerine olanak tanıyor. Bu okullar, yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda eleştirel düşünme, yaratıcı problem çözme ve yenilikçi fikirler geliştirme süreçlerine de odaklanıyor. Bu okulların ortak noktalarından biri de proje tabanlı öğrenmeye önem vermeleri ve pek çoğunun temel yaş gruplarına göre öğrencileri gruplandırmamasıdır. Farklı yaş gruplarından öğrenciler aynı proje gruplarında yer almakta, birbirlerinin öğrenme süreçlerine destek vermektedir. Diğer bir ortak nokta ise modüler öğrenme modellerine uygun bir fiziksel ortam sunmaları ve programlarını bu doğrultuda esnek bir yapıda şekillendirmeleridir.

Bu okulların başarısı, temelde öğrenciler için oluşturulan psikolojik ve fiziksel ortamlarla ilişkilidir. Sundukları ortamların ortak noktaları şunlardır:

Psikolojik Ortam

* Cesaret ve Güven: Öğrenciler hata yapmaktan korkmamalıdır. Güvenli bir ortam, yaratıcı düşünceyi teşvik eder.
* Motivasyon ve Eğlence: Motivasyon artırıcı etkinlikler ve eğlenceli projeler, öğrenme sürecini daha çekici hale getirir.
* Özgürlük: Öğrencilere fikirlerini ve öğrenme şekillerini özgürce keşfetme fırsatı verilmelidir.

Fiziksel Ortam

* Esnek Tasarımlar: Sınıflar modüler ve hareketli olmalıdır.
* Teknolojik Araçlar: Çizim programları, tabletler ve diğer teknolojik araçlar yaratıcı süreçleri desteklemelidir.
* Doğayla Bağlantı: Açık alanlar ve doğayla uyumlu ortamlar öğrencilerin yaratıcılığını artırır.

Bu ortam yapılarının ne kadarının Türkiye’deki okullarda olduğunu tartışmamız gerekir ya da hiç birinin neden olmadığını. Sadece yapay zekanın eğitime entegre edilmesi bizim sorunlarımızı çözmeyecek. Geleceğin eğitim sistemleri, bireylerin yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek için yalnızca pedagojik yöntemlerde değil, sınıf tasarımından psikolojik desteğe kadar her alanda dönüşüm geçirmelidir. Bu değişim, bireylerin potansiyellerini ortaya çıkararak daha yaratıcı ve yenilikçi toplumların oluşmasına zemin hazırlayacaktır. Bu sistemleri Türkiye’de de kurmak mümkün. Eğitim programları ya da Milli Eğitim Bakanlığı buna engel değil. Okulların en azından haftada iki gün öğleden sonralarını proje temelli öğrenmeye ayırması, buna uygun bir çalışma alanı yaratması ya da öğrenciler ile haftada en azından bir yarım günü doğada keşif ve inceleme yaparak geçirmesi mümkün. Peki biz bunları neden yapmıyoruz? Buna ihtiyaç mı duymuyoruz? Toplum ve veliler okullardan neden bunu istemiyor?  Temel ve üzerinde düşünülmesi gereken sorularımız bunlardı.    

Yazarlar sayfasını izyeret ettiniz mi?
Yapay ZekaSTEAMEğitim

Yorum Yazın

Burcu Ağca Karakaya
    Burcu Ağca Karakaya

    Bizi Takip Edin
    Facebook
    X (Twitter)
    Instagram
    Linkedin
    Mastodon
    Bluesky
    Köşe Yazarları
    Eser Karakaş
    Eser Karakaş 30 Haziran davası üzerinden ülkenin makus talihi
    Yüksel Işık
    Yüksel Işık Kaosun karşısında, umudun yanında 
    Murat Kartalkaya
    Murat Kartalkaya Azgın küresel iştah!
    Serap Mumcu
    Serap Mumcu Venedik’in son maskesi: Bezos’un Düğünü, kentin geleceği ve gerçek sahipleri
    Hasan Bülent Kahraman
    Hasan Bülent Kahraman 27 Mayıs 1960 Darbesine Yeni Bakışlar (3)
    Reha Çamuroğlu
    Reha Çamuroğlu Yine mi CHP?
    Turgay Bozoğlu
    Turgay Bozoğlu Zenginliğin illüzyonu 
    Murat Aksoy
    Murat Aksoy Kılıçdaroğlu CHP’yi “devlet”le barıştırmak istiyor olabilir mi?
    Fahri Bakırcı
    Fahri Bakırcı CHP’de parti disiplini üzerine
    Başak Yağmur Eray
    Başak Yağmur Eray Butlan, hırs ve meşruiyet: Bir siyasi müdahale anatomisi
    Bahattin Yücel
    Bahattin Yücel Bölgedeki gelişmeler ve CHP üzerindeki baskı
    Buse Ayazma
    Buse Ayazma Ama kafası nasıl güzel (!)
    Burak Can Çelik
    Burak Can Çelik Hindistan’ın Orta Doğu’daki diplomatik yükselişi
    Tunay Şendal
    Tunay Şendal Muhalefetin ontolojik ve pratik rolü
    Çağatay Arslan
    Çağatay Arslan Yolda olmak: Türkiye’den İsveç’e bisikletin sosyolojisi
    Bilal Sambur
    Bilal Sambur Düşünmek olarak ‘din’
    Bahar Akpınar
    Bahar Akpınar Dante bugün Türkiye’de olsaydı: Cehennem katmanları ve Araf’ta bekleyenler
    Tuğba Arslan
    Tuğba Arslan Yaşar Kemal’in Anadolu sarısı
    Bekir Ağırsoy
    Bekir Ağırsoy Deneme türünün doğuşu - Montaigne'in hikayesi
    Gülseren Aydın
    Gülseren Aydın Bir beyitin gölgesinde
    Devrim Barış Çelik
    Devrim Barış Çelik Genel başkanlık makamı ve siyasal terbiye üzerine
    Betül Özdemir Güran
    Betül Özdemir Güran Olumlama yap senin de olsun
    Tuğba Yıldırım
    Tuğba Yıldırım Büyükada’nın iki yüzü: Huzurun gölgesinde kalabalık
    SON GELİŞMELER
    İhraç edilen teğmenlerin avukatlardan açıklama
    İhraç edilen teğmenlerin avukatlardan açıklama
    Saadet Partisi Genel Başkanı Mahmut Arıkan, Yalova'da tersane işçileriyle bir araya geldi
    Saadet Partisi Genel Başkanı Mahmut Arıkan, Yalova'da tersane işçileriyle bir araya geldi
    MSB kararını açıkladı: Teğmenler TSK'dan ihraç edildi
    MSB kararını açıkladı: Teğmenler TSK'dan ihraç edildi
    DEM Parti İmralı Heyeti’nden Pervin Buldan, DTK Eş Başkanı Leyla Güven’i cezaevinde ziyaret etti
    DEM Parti İmralı Heyeti’nden Pervin Buldan, DTK Eş Başkanı Leyla Güven’i cezaevinde ziyaret etti
    instagram gel gel
    Yeni Arayış
    KünyeGizlilik PolitikasıE-BültenRSSSitemapSitene EkleArşiv
    SOSYAL MEDYA BAĞLANTILARI
    FACEBOOKTWITTERINSTAGRAMLINKEDIN

    Yeni Arayış | Onemsoft Haber Yazılımı